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升學主義是指將“考上好的學校”視為人生出路的思考重心。在這種理念下，中學生和小學生的主要目標就被侷限在唸書準備考試和課業上，造成其他人格發展(如體育和藝術)、自我探索、合作能力和創造力容易遭到漠視。在台灣、香港、中國大陆、南韓、日本等亞洲國家及地區，升學主義的競爭十分常見。為了在激烈競爭嶄露頭角，許多學生將大量課餘時間拿來著重學校體制下的學業，與此同時，在升學競爭中表現不佳者，往往失去自信，有的甚至要靠反社會的行為來肯定自己。^{[來源請求]}

中国大陆升学主义情况与应对措施

自1977年高考恢复以后，在当时高考是唯一可以改变学生命运的桥梁，而且又由于学生考试分数极其具有可比性，根据高考成绩可以精确知道学校的教学水平，故而升学主义（中国大陆称作“应试教育”）在中国大陆开始蔓延。学生负担明显加重，相反学生动手能力、思考能力却逐步下降，为此，中国大陸各地政府早在20世纪80年代就开始关注这个问题，并且采取各种可能的措施来解决学生学习负担过重的问题。以北京市为例，市教委禁止教师到私立教育机构有偿补课，禁止各个学校在寒暑假、休息日补课，同时对义务教育阶段学生的作业也提出了相应的时间限制规定。但是，由于升学主义根深蒂固，而且学生的考试成绩与教师的工作业绩直接相关，因而这项措施直到今天仍然不能很好地落实。例如，在学校不再给学生补课之后，家长通过校外辅导机构仍然给学生补课。此外，各级教委下达严格规定，禁止在各种考试中为学生排名，学校的应对措施则是给教授中高考科目的教师排名，而且在每周一次的教师例会上公布。在中国大陆升学主义不仅仅影响到教学与考试本身，而且渗透到其他领域。在中国大陆高考加分问题同样受到关注并且为人所诟病，然而事实上加分政策也是升学主义的产物，因为如果诸如科技、艺术、体育在高考中如果不能加分，参与的学生数量就会大幅度下降。

消極情況

即使教育局已經作出對學生應試壓力和作業之減負政策，仍然有一定數量的學校尚存在佈置超量作業；佔用部分課程（如體育課、美術課、音樂課等）來教授主課（通常指國文課、數學課、英語課）；違法佔用法定節假日上課等情況。^{[來源請求]}

這主要是因爲大多數家長和學生存在一種認知——即題海戰術可以使學生成績提高，才導致了很多學校和家長都堅持讓學生在課外時間仍然選擇繼續學習學校所教授之知識。

評論

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  台北市補教協會總幹事張浩然：「升學主義、菁英政策之所以存在，是因為這社會告訴我們：好學校才代表出路。」（〈教改永遠打不死南陽街〉，台灣《蘋果日報》2007年1月31日〈名人異語〉。）


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  大陆学生减负自由会认为，盲目的为升学上培训班，侵犯了学生的人权。

參見

• 應試教育